Op donderdag 18 mei zijn we aan de slag gegaan met het onderwerp Gamification en hebben we (geprobeerd) een drone te laten vliegen. Interessante onderwerpen en een enorme uitdaging! Gamification Toen ik voor het eerst het woord ‘gamification’ hoorde, dacht ik gelijk aan spellen. Je hoort immers het woord ‘game’ erin terug. Wat het verder inhield, daar kon ik me nog weinig bij voorstellen. Tijdens het college van Sem van Geffen hebben we ons op een speelse wijze kunnen verdiepen in gamification. De definitie van gamification: Het gebruik van game-elementen uit (video) games in contexten daarbuiten. Gamification is voor mij ook echt uit mijn comfortzone treden. Je moet het spelconcept niet alleen zien als leerproduct voor in de klas, je kunt door middel van gamification ook je pedagogisch-didactisch handelen veranderen op een andere manier gaan kijken naar het ontwerpen van activiteiten. Zelf maak ik gebruik van verschillende tools waar een spelelement in zit, maar ik was altijd wel benieuwd wat we nog meer konden doen. Het leuke is dat je het ouderwetse bordspel zoals ganzenbord, of juist een spel als ‘de sims’ super simpel in jouw les kan bouwen en hier lesdoelen aan kunt koppelen. Durf om te denken en creatief te zijn, anders wordt dit wel moeilijker. Het leukste spelconcept wat ik tegen ben gekomen in de afgelopen tijd zijn de ‘Escape rooms’ van meester Henk Vink. Via de facebookpagina ‘bovenbouwwereld’ deelt hij de escaperooms die gaan over verschillende onderwerpen zoals 4 en 5 mei, maar ook de Eerste Wereldoorlog. Tijdens het college is ons verteld dat er vier verschillende typen spelers zijn. De verschillende typen spelers: - Super achiever (alles willen bereiken, alles willen winnen, elk level willen halen) - Non achiever (vindt het spel niet boeiend, is niet gevoelig voor spel maar wel voor peers, het spel is dus een sociaal proces) - Master only (het stillere, verlegen kind wat niet mee gaat met de grote groep. Je kunt er iets van leren, dus daarom speelt het kind.) - Performer only (is gericht op extrinsieke beloningen, bovenaan staan, als eerst gekozen worden, competitiegericht) Ik zie mezelf als een mix van de super achiever en de non achiever. Als ik gemotiveerd ben om te spelen, wil ik ook wel steeds beter worden in het spel (super achiever), maar als het spel me niet veel interesseert, zal ik het spel ook niet met plezier spelen. Ook heb je verschillende spelconcepten: Type spelconcepten: n -Fysiek: bewegend leren, tikspel n -Digitaal: alles wat je op een device kunt spelen n -Blended: alle quiztools die je in de klas kunt gebruiken n -Hybride: dit draait om een creatief proces, je creëert zelf een spel. Maken van een werkstuk kun je bijvoorbeeld ook een hybride spelconcept van maken. De manier van denken staat centraal. Naar mijn mening draagt de hybride spelconcept het meest bij omtrent de ontwikkeling van verschillende 21st century skills bij de kinderen. Er staat een (creatief) in een bestaand thema of project centraal, de leersituaties bevatten goede opdrachten en instructie en er worden game elementen/prikkels toegevoegd. Hierdoor zijn er niet alleen leerdoelen, maar ook eventueel speldoelen om na te streven. De vorm is flexibel: het spelconcept kan fysieke, digitale of blended accenten hebben. Een voorbeeld van zo’n hybride spelconcept is een QR code speurtocht of quiz. Drones Tijdens het tweede deel van het college heeft Sem wat meer verteld over het werken met drones in de klas. Hij heeft vorig jaar met 100 kinderen van 2 basisscholen een drone race gehouden, waarin de kinderen streden om de felbegeerde drone-cup! Het jeugdjournaal heeft hier een mooi stuk over gemaakt. Sem heeft gebruik gemaakt van 4 fasen, waarin hij een gastles heeft gegeven (fase 1), de leerlingen zelf een obstakel mochten maken waar de drone door- of omheen kon vliegen (fase 2). Vervolgens leerden de kinderen de drone te besturen (fase 3) en uiteindelijk was dan toch echt de spannende drone race. Tijdens het college hebben wij als studenten gewerkt aan fase 2 en fase 3. Samen met een aantal medestudenten heb ik hier een vlog over gemaakt, die je hieronder kunt bekijken. Ik was uiteindelijk heel enthousiast, maar moet nog wel wat vaker oefenen! Literatuur: Geffen, van, S. (2016). Gids voor Gamification. Gedownload op 19 mei 2017, van https://connect.fontys.nl/instituten/fhke/Opleidingen/Opleidingsminoren/KLM/_layouts/15/WopiFrame.aspx?sourcedoc=/instituten/fhke/Opleidingen/Opleidingsminoren/KLM/Teksten/Gamification/Gids%20voor%20Gamification.pdf&action=default
2 Reacties
‘Think about your intelligence, talents and personality. Are they just fixed or can you develop them? – Carol Dweck. De positieve psychologie is gericht op de mindset van mensen. De manier waarop je denkt en jouw opvattingen bepalen die mindset. Maar liggen deze capaciteiten vast, of kunnen ze zich ontwikkelen? Nature en nurture is toch wel bepalend voor de mindset die je hebt of kan ontwikkelen. Er zijn twee verschillende soorten mindset. Growth mindset Je hebt zelf invloed op je eigen ontwikkeling en intelligentie en je gaat er vanuit dat je jouw basiskwaliteiten kunt ontwikkelen door er moeite voor te doen. Intelligentie is te ontwikkelen. Je houdt van uitdagingen en geeft niet op bij wat tegenslag. De gedachten dat je het vol kunt houden kan jouw door de moeilijkste periode van je leven heen slaan. Je leert van kritiek en laat je inspireren door anderen. Je bereikt een steeds hoger niveau. Fixed mindset Je hebt geen invloed op je eigen ontwikkeling en intelligentie en je gaat er van uit dat intelligentie vaststaat. Je vermijdt uitdagingen, want dan kun je fouten maken. Alles draait om succes hebben, slim overkomen, geaccepteerd worden en een winnaar voelen. Falen, dom overkomen of afgewezen worden is een grote angst voor je. Kritiek komt over als een bedreiging en daarom negeer je leerzame feedback. Het resultaat van deze mindset is dat je je niet echt ontwikkelt en dus minder bereikt dan mogelijk is. Hierbij de mindsets schematisch weergeven: Bron: ‘Van Eiland naar WIJland, collegiaal leren in de praktijk’ Heijmans, J & Creemers, M. 2013, Uitgeverij OMJS. Ik vind het een hele interessante theorie. Mindset heeft veel te maken met je denkwijze, zelfbeeld maar ik denk ook zeker met jouw omgeving. Ook denk ik dat feedback een grote rol speelt in jouw manier van denken. Ja, je hebt zeker invloed op jouw mindset. Maar jouw invloed wordt ook weer beïnvloed door anderen. Het zijn de keuzes die jij maakt waardoor je hier in kunt veranderen. Een voorbeeld. Je werkt samen met een groep studenten die de opdracht allemaal niet zien zitten. Jullie hebben net pittige feedback gehad, waar het groepje het duidelijk niet mee eens is. Jij zelf vindt dat er wel een kern van waarheid en veel tips in de feedback zaten. Door de fixed mindset die de anderen uitstralen, wordt het voor jou wel erg moeilijk om een growth mindset te hebben (in die situatie). Ik ben van mening dat de meeste mensen schommelen tussen een fixed mindset en een growth mindset. Dit ligt aan de situatie maar ook aan wie jij bent op dat moment. Ik vind zelf namelijk dat ik steeds meer een growth mindset aan het ontwikkelen ben. Op het begin van de PABO had ik er maar weinig vertrouwen in dat ik deze opleiding succesvol af kon ronden maar door succeservaringen te beleven en kleine successen te vieren ben ik hier steeds positiever over geworden en ga ik mezelf zelfs steeds meer uitdagen. Ook bij kinderen is het belangrijk ze bewust te maken van hun mindset en als leerkracht kun je je dan vooral het beste op het positieve richten. Wat gaat er goed en wat heb je al bereikt? Wat kan er de volgende keer beter? De feedbackcyclus (Hattie&Timperley, 2007) is hierbij erg belangrijk. Door goede feedback te ontvangen en hier wat mee te doen werk je op een constructieve en procesgerichte manier aan het behalen van jouw doelen. Een erg mooi en inspirerend artikel vind ik dan ook ‘The Power of Feedback’(Hattie&Timperley, 2007). Deze is te vinden onder literatuur. Literatuur: Hattie&Timperley (2007). The Power of Feedback. Geraadpleegd op 18 mei 2017, van http://education.qld.gov.au/staff/development/performance/resources/readings/power-feedback.pdf Kerpel, A. (2014). Mindset, de weg naar een succesvol leven. Geraadpleegd op 18 mei 2017, van http://wij-leren.nl/mindset-talent.php |
|